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人教版三年级下册《可贵的沉默》教学设计
发表日期:2015/5/29 10:26:00 出处:未知 作者:未知 发布人:yyxc 已被访问 156

人教版三年级下册《可贵的沉默》教学设计

【指导思想】

坚持以人为本的基本理念。以人为本包括两方面的含义,即人文性与工具性。语文是人文性与工具性相统一的学科,在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时,也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱,让学生懂得回报爱,这是一项多么伟大的人生课题!而这一课题如果能贯穿在我们的语文教学中,必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

【设计理念】

《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习,培养学生的阅读兴趣,引发学生的探究意识,鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。我在教学中围绕课文以读为本,让学生充分地读书,读中感知,读中体会,读中悟情,读中培养语感,读中积累词句。另外,力求通过图文结合,让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地学文。

【教学内容及教材分析】

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇,本单元的主题是感受真情,关爱他人。这篇课文对孩子来说,它是一篇的教育,爱有许多方面,让学生学会爱与被爱,可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们懂得了要关心父母,回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索,以师生对话交流为线索,一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描述,精彩的语段很多。

【学情分析】

如今的孩子都是独生子女,他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是,他们是否懂得回报呢?《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下,孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事,告诉孩子们,要学会理解和关爱。这篇课文对孩子来说,它是一篇的教育。爱有许多方面,让学生学会爱与被爱,可以说贯穿了教育的整个过程。

此外,中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态,为了让学生入情入境的学文,实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件辅助教学,使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读,与文本展开情感对话。最后,鼓励学生用自己喜欢的方式来回报父母的爱。

【教学目标】

1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词,并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解异口同声、神气十足、左顾右盼、霎时、寂然无声、沉默等词语。

2、结合课文的插图,在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文,在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。

3、抓住关键语句体会父母的爱和理解沉默的可贵,并在此基础上引发关于的主题策划活动,让学生懂得关心父母,关心别人,感恩社会。

【教学重点】

理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。

【教学难点】

体会沉默的可贵。

【教学准备】

自制多媒体课件。

【教学方法】

     引导学生质疑,读中思考,读中感悟,读中升华情感。

【学生学法】

     质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。

【教学课时】

2课时

【教学流程】

课前交流

1、背景音乐:《祝你生日快乐》)

同学们,听着这首熟悉的音乐, 看着这样温馨的画面,你想到了什么?

2、同学们,爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?    3、生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了吗?怎样祝贺的?(生自由说)     

一、创设情境,激情导入

 通过刚才的交流,老师感受到了你们的幸福和快乐,可是有一群孩子,在和老师谈到生日这个话题时却沉默了,你们想知道为什么吗?今天就让我们一起走进课文《可贵的沉默》,去寻找答案吧!请同学们伸出和老师一起板书课题。

引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)是啊!这样的沉默就发生在课堂上。

  4、齐读课题,引导学生围绕“沉默”质疑。

师:看到题目你有哪些疑问?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?……  提出了这么多有价值的疑问,看来咱班的同学可真爱动脑筋。  大家想怎么解决呢?(读书的方式)

5“书读百遍,其义自见”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文,读时注意读准字音,读通句子,遇到不会读的词和难读的句子多读几遍。并想一想你读懂了什么?

二、初读课文,整体感知。

大家读得可真认真啊!相信你们已经和课文里的词语宝宝交上了朋友,大声地叫出他们的名字吧!(课件出示)

1、指名读  齐读

这么快就和词语宝宝交上朋友了!你们可真了不起!在这些词语中有两个词语都表示看的意思,你发现了吗?(瞥了一下  左顾右盼)你的眼睛可真明亮!你能用动作告诉老师他们的意思吗?

2、理解瞥

“瞥”是怎样得看?老师查了字典才知道:瞥指很快地看一下,马上把目光收回来。你瞥一下你的同桌。以后看到不理解的词语,想知道他的意思,也可以像老师一样查查字典吆。

3、书写“顾”

A、看来你们已经很好地理解了这两个词语。字写得怎么样呢?左顾右盼的“顾”字也是这节课要求会写的字,b、怎样才能把这个字写好呢?找同学给大家提个醒。C伸出你的小手跟老师一起写,顾是左右结构,厂字在左边,横折钩,竖提藏里边,页字紧紧靠拢站右边。D、请同学们拿出田格本认认真真写两个。 有的同学写得特别漂亮,来我们一起来欣赏这位同学写的,谁来评价一下。E、评价。找同学评,老师总结 。两边一样大小,结构掌握得很好,得一颗星。整个字写得整洁美观,并且注意最后一笔是点,再得一颗。因为时间关系,咱们就不一一展示了!课下大家也可以学学老师的样子同桌互相评一评,比一比,好吗?

4、了解课文内容。

刚才大家字写得不错了!那课文读得怎么样?  读了课文,你知道了什么? 

二、热闹中,感受爱

 

师:  我们先来看第一个场景,你看到了什么?

是啊!课堂里可热闹了!那课文是怎么写的呢?请同学们快速读一读课文19自然段,去感受一下教室里的热闹气氛吧!

1、自由读。2、让我们边演边读,把课文中的热闹表现出来,好吗?

2、叮铃铃,上课了…知道!知道!

我怎么发现你们回答问题的声音怎么这么整齐啊!

  从你们24个不同的嘴里发出同一个声音:“知道!知道”这就叫做—异口同声。还可以换成哪个四字词语?(不约而同)多聪明的孩子呀!

3、“生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了吗?----知道的!祝贺的!请举手—

4出示:他们骄傲地举起了手,有的神气十足的左顾右盼。(随机采访)a、孩子,你为什么这么骄傲啊?----(难怪你这么自豪哪!) b、孩子你神气什么呀?(都想让大家知道爸妈给我过生日了)c、读出你的骄傲神气、能更神气吗?指名、齐读(多骄傲,多自豪的孩子啊!)

5、把手举高,老师要点数了。这么多呀!

出示:我的情绪迅速感染了他们,它们随着我一起点数,:“15161718—越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,---生日祝福---(生做动作)

6、教室里多热闹啊!你感受到了什么?——总结,过渡:教室里多热闹啊!在热闹中孩子们,你们感受到了什么?那是父母对孩子的爱!【板书:感受爱】

三、沉默中,寻找可贵

 

1、【出示第二幅插图】就在孩子没沉浸在无边的幸福快乐之中时,老师的一句话使教室的气氛全变了。老师问了一句什么话?

2、同学们再来看看这幅图:你感受到了什么?(你们真是一群善于观察的好孩子。)

(一)  层次一:感悟“安静”                    

是啊!教室里可安静了,孩子们都沉默了,请同学们迅速默读课文11-13自然段,找一找让你感受到教室安静的句子。

1、默读课文第1113自然段,

你从哪些地方感受到沉默的呢?请用笔画一画吧!

4、指名交流(根据学生回答随机出示有关段落)

1)出示第12自然段  你找的可真准确!

A、同学们这一段话中,哪一个词语最能体现教室里的安静?(安静 依然很安静  沉静地) b、指名读。是啊!当我把问题重复了一遍,教室里依然很安静,谁能把大家带进这个安静的教室。(他读的声音舒缓了,有点安静了,谁再来试试)  强调读安静的句子时,速度放慢一点,声音虚一点,像说悄悄话一样。

c、指名读 (同学们不说话了,连举手都沉静了,不知不觉中我们来到了这个安静的教室。)

还有那些句子也是写教室安静的?

2) 出示第13自然段a、指名读。

B、你从哪些地方感受到的?(寂然无声和……,沉默的时间久)

c、什么是寂然无声?生说:没有声音,鸦雀无声)

是的!此时教室里更安静了,没有人举手,没有人说话,整个教室里没有了一点点声音,谁又能带我们走进这个更安静的教室。D、指名读 此时教室里静到什么程度?连呼吸声、心跳都能听见。E、再来试一试

(二)  层次二:沉默下的思考

 1、过渡句:出示图:此时此刻,教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,你看--有的孩子低着头,有的托着腮,有的摸着脑门,还有的俯在了桌子上,他们都在想些什么?小手举起来了,开始动脑筋了!

a、体会自责、后悔、惭愧的心情

(我不知道父母的生日,很惭愧)

(很不好意思,因为我生日是爸妈都给我买了漂亮衣服,还买了蛋糕。)

我可真混!怎么不知道爸妈的生日?)   会反省的孩子,开始自责了

是啊!他们的生日在那一天呢?(充分说)

b、教室里是越来越安静了,可是孩子们的内心却越来越不平静了

3、师:其实,孩子们的惭愧和内疚早已写在了他们的脸上,就如课文中写得:

4、出示:我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们------他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

师:好好读读你一定有问题要问。  老师为什么觉得犯了错误似的神色,还那么可爱呢?(孩子们已经知错了,所以老师觉得他们很可爱

出示:在这足足一分钟的时间里,有的不断的自责着—

在这足足一分钟的时间里,有的在想:假如时光能够倒流—

在这足足一分钟的时间里,有的在想:今后我

3、感情朗读“安静”的句子

一分钟,只有一分钟,你觉得长吗?(很短)可是在这些孩子心里却很长很长,在这漫长的一分钟里,同学们想了很多很多,后悔、惭愧、——

(指名回答:自责、难为情)都藏在了这串省略号当中!(省略号变红)原来在教室这么安静的表面下,同学们的内心是多么的不平静哪!你能读出同学们此时的心情吗?感情读

出示:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

4、才老师也和你们一起沉默着,你们猜猜我怎么也沉默了?老师提醒你们一下,老师是在沉默中寻找----老师想寻找什么?

出示:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。是什么?

四、享受沉默, 策划爱的行动

1、回报父母的爱

怎样知道爸爸妈妈的生日呢?文中的孩子有的说----有的说------还有的说--,这时教室里又恢复了热闹。在座的孩子们,你们知道爸爸妈妈的生日吗?怎么知道的?(你真是个有心的孩子!)你是怎么祝贺爸爸妈妈的生日的?(自由说)

总结:是啊!祝贺的方式是多种多样的,只要表达了自己的心意,再稚拙的礼物父母也会觉得珍贵无比的。

那孩子们,是不是为父母祝贺了生日,就算是回报了父母的爱呢?你来看看我们的父母为我们付出了多少。(播放图片)

孩子们,既然我们都知道不只是为父母祝贺生日才算回报父母的爱,那你又打算用什么样的方式来回报父母的爱呢?(生自由谈)

 是啊!无论是一份精美的礼物、一次简单的劳动、甚至哪怕只是一句轻轻的问候,只要你表达了自己的心意,爸爸妈妈就会觉得珍贵无比。

孩子们,学到这儿,你知道了老师要寻找的极其珍贵的东西是什么吗?

板书(回报出示:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

文中的孩子也学会了回报父母的爱,最可贵的是他们用实际行动回报了爸爸妈妈,你们看爸爸妈妈把这份赞赏带到了家长会上,你能当一当这些幸福的家长夸一夸这些可爱的孩子们吗?

出示:我那小家伙真懂事了呢!(你看爸妈真快乐!)

他祝我生日快乐!(你很高兴!

他送了我礼物!(你太幸福了!

他给我写信叫我不要烦恼!(确实不烦恼了!

他会体贴人了!

   过渡:孩子们在沉默中终于懂得了要回报自己对父母的爱了,谁能把老师内心的喜悦读出来?

出示:啊!我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!

谁愿意和老师一起分享这份快乐?指名读、齐读

出示:这一分钟的沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了—

这一分钟的沉默给了爸爸妈妈们多大的享受啊!他们感受的了

这一分钟的沉默给了老师多大的享受啊!因为我的学生---(充分说)

这一片沉默给了老师多大的享受啊!我们在这短短的一节课中不仅感受到了父母的爱,而且懂得了回报父母的爱。这一分钟的沉默价值很大很大,所以课题叫-可贵的沉默。

这一分钟的沉默分量很重很重,所以课题叫一

这一分钟的沉默感情很浓很浓,所以课题叫

让我怀着一颗感恩的心,再一次齐读课题--

有人说父爱是山,母爱是水,浓浓的亲情包围着我们,我们应当回报。也有人说,拥有一颗感恩的心,你的生命将一路芬芳。就让我们学会感恩,感恩父母,感恩老师、感恩同学、感恩社会,因为父母给了我们---读(播放《感恩的心》我们应该回报那些特殊的,给予我们一切美好的人。

五、跳出文本,延伸生活

让我们记住这一分钟,记住这一分钟带给我们的沉默!课下,让我们不再沉默,把你最想对爸爸妈妈说的话写出来!或是为爸爸妈妈做点力所能及的事,回报父母的生育养育之恩,当然也可以在即将到来的父亲节,母亲节那一天送上你的祝福,请记住一点:只要表达了自己的爱,爸爸妈妈都会觉得珍贵无比。最后送给同学们一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富。

 

 

 

 

 

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