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16桥教学设计
发表日期:2015/4/17 10:23:00 出处:未知 作者:未知 发布人:yyxc 已被访问 161

16桥教学设计

                              【教学目标】

    1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。

4.初步领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】

引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

     理解题目所蕴含的深意。

课前交流

在上课之前我们先聊一聊,大家在课下喜欢读课外书吗?

最喜欢读什么类型的书?

随机提问。

老师也有喜欢的类型那就是小说。我今天还带来了一篇呢?有没有兴趣一起欣赏一下?

(出示)最后一个地球人坐在家里,突然响起了敲门声。

读完后有什么感受?

特别短,对这是世界上最短的科幻小说。我们把短到一分钟就能读完的小说叫小小说也叫微小说。

还有什么感受?很惊悚,还有很大的想象空间

今天我们就走进小说的世界,一起来欣赏这样一篇小说《桥》这篇小说又会给你带来怎样的感受呢?随机板书课题。

【教学过程】

一、预习探究

1、课前已经预习过了,能读读这些词吗?

2. 出示词语,这些词语你都认识了吗?

惊慌  你拥我挤  跌跌撞撞  乱哄哄

拥戴  清瘦  沙哑  揪出 豹子 祭奠[X1] 

咆哮  狂奔  狞笑  放肆  势不可当

二、合作交流

1、同学们的预习很扎实有效,相信我们这节课一定会上的比较的顺利。

我们通过预习发现第三组词语都是描写洪水的?洪水到底有多可怕?

出示课本插图[X2] 

生汇报自己的发现同学们都很善于观察,是啊,就是这场突如其来的洪水,在一个特殊的黎明改变了这个小山村的命运,课文中也有很多精彩的描述。

(请同学们读课文,让我们一起回到那个山洪暴发的黎明,让我们去看看到那个惊心动魄的一幕吧!。

三、品读感悟

(一)感受洪水的肆虐

1、出示读书要求:请同学们把刚才读过的生词带到课文中读一读,边读边画出描写洪水的句子,并说一说自己的感受

2、汇报交流,相机品读重点词句

出示第二段  

1〉山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

师:此刻洪水带给你怎样的感受呢?

生一读猛烈

生汇报:很可怕,很恐怖

生二读

2〉出示第二组句子:

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生试着读?为什么要强调一米高啊?

(平时看到的浪有多高)

死亡在洪水的狞笑声中逼近.狞笑指的的是:狰狞的笑,把逼近读的慢一些就

水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

水,开始爬上老汉的胸膛。

师:山洪滚滚而来,转眼间,——(引读以上句子)

发现没有,上面的句子有一个共同点——(拟人句)也就是把洪水当作人来写。洪水在跳舞了,你感到美的享受了吗?

(生答:不,让人觉得可怕)它跳的是死亡之舞啊!可怕读出你的可怕。

洪水朝你笑了,你感到亲切吗?(生答:恐惧),它是在狞笑啊!读出你的恐惧。

洪水亲密地舔着你的腰,爬上你的胸膛,你感到怎么样?(绝望)读出你的绝望。

与其说把洪水当做人来写,还不如说它是——恶魔。

它正在向人们步步紧逼,读让我们想象这可怕的画面一起读这几句话。

3〉引发这山洪的罪魁祸首就是这可怕的大雨

出示第一句话:

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。虽然只有短短的四个字却让我们感受到可怕的山洪

生读

全班同学一起读后半句。(声音越来越响)

这雨不仅来到凶来得猛而且来得很急,看

4〉通过教师的引读“黎明的时候……很快……不一会儿……此刻……”烘托洪水的可怕。
  师:刚才我们回味这些描写大雨洪水的句子,作者运用了大量的比喻和拟人为故事渲染了紧张气氛[X3] 

3感受人们的慌乱

师:面对这突如其来的、肆无忌惮的洪水,劳动了一天还在睡梦中,毫无防备的人们,只能你拥我挤的准备逃离这死亡之地,他们找到逃生的出路了吗?

生:找到了木桥

师:是啊,平时普普通通的一座木桥,此刻却有了非凡的意义,它象征着生存的希望,但是仅仅有了这座木桥,人们就能逃离洪水走向生的彼岸吗?

生试着说原因[X4] 

(二)领悟老汉的英雄人格

11、当一百多号人跌跌撞撞地像那座唯一可以逃生的木桥奔去时,早有一个人站在了木桥前。他不说话,盯着乱哄哄的人们,他是谁?他又是一位怎么的人的?

出示读书要求:默读课文723自然段画出描写老汉言行的句子,细细品味这是一位怎样的老汉?

2汇报交流

(1)    抓神态:

出示句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们,他像一座山。

采用这种对比的写法,更加突出了老汉的威严,冷静。

(2)    抓住老汉语言继续体会抓住老汉语言继续体会

师:刚才我们抓住老汉的神态,体会到他的沉着与冷静。

你还觉得这是一位怎样的老汉呢?

生浏览,画出相关句子,然后组织交流。

生:临危不惧的老汉

你是从哪感受到的呢?

出示句一:

老汉沙哑地喊话:桥窄!    排成一队,不要挤    党员排在后边   

老汉要说的何止是这短短的十五个字?同学们的朗读提醒了老师,

请同学们读提示语,我想替老汉说说心里话:

在这样的情况下就必须这样简短的说,这样才能让故事具有真实可信性。这种写作方法值得我们学习。

有人说灾难是一块试金石,它能折射出人性的真实,也有一部分人不这样认为:党员也是人面对这些质疑老汉是怎样处理的?

老汉冷冷的说:“可以退党,到我这报名。”

引导读句子

老汉的话仍然很简洁,但是老汉的立场鲜明,态度坚决。真是字字如金啊!

板块三  寻一个字,走进人物内心
     
师:在撤离的过程中还有这样一幅画面。请同学们看一下(出示插图)
     
师(指图)谁?    生:老汉的儿子(板书:儿子)
     
师:老汉是怎样对待自己儿子的呢?请同学们再来读一读课文找一找。
   
出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得像只豹子。
     [
出示句子:老汉吼道:少废话,快走!他用力地把小伙子推上木桥。

比较两个句子的异同:

生汇报比较结果

这两句话老汉都是“吼道”  态度都不好

这两个吼字表达的情感相同吗?第一个吼表达的是一种生气,试着说原因,在群众面前作为一名党员必须要先人后己,不徇私情。

第二种表达的是一种着急、担心

生试着读一读
      
我们用一句话来给这个问题做个总结:道是无情却有情!这一推是老汉在生命的最后关头,最为壮美的一个动作。

让我们怀着对这位伟大父亲的崇高敬意一起来读:再读两个句子

当老汉和小伙子准备离开的时候:

课件出示:突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他

一片白茫茫的世界。  


  师:课文的结尾是这样的,让我们用心地看看每一字,回想老汉生前说过的每一句话,做的每一个动作……这样的老汉难道不值得我们去怀念吗?生读老汉说的话。

生写感想 师:他和儿子曾经有过生的希望吗?我们一起来回顾课文,自己读读这些句子,试着把句子补充完整。
  ①木桥前,没腿深的水里,老汉第一个赶到,他完全可以,然而他。
  ②木桥前,没腰深的水里,他的儿子想先走,他完全可以,然而他。
  ③木桥开始发抖、呻吟,儿子让他先走,他完全可以,然而他。
  师:他第一次放弃了生的希望……他心中想着群众,即使是自己的儿子……他再次放弃了生的希望。这么多生的希望摆在眼前,他却一次次地放弃。正是因为他的沉着镇定、大公无私,使村民们全部脱险,他以自己的血肉之躯为村民们撑起了一座生命桥。他就是这样一位党员,也是这样一位父亲。这也是作者以“桥”为题的深刻内涵
板块四:轻轻抹去,深深留下,感受之内涵。
     师(缓慢凝重的语气):五天过后,山洪退了(擦去板书山洪),那位受全村人爱戴的老汉牺牲了(擦去板书老汉),那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了(擦去板书儿子)河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了,我们是不是也该把它擦去呢? 

      生:不要。因为桥虽然毁了,可是它救了全村百姓,人们会永远记住它。

再试着说自己的理解。

出句段:一个老太太,被人的搀扶着,来这里祭奠,她祭奠两个人。

她丈夫和他儿子。

就是这一位平民英雄,危难关头一瞬间的生死抉择诠释了大爱如山,但是英雄已离我们远去,同学们请听,风在呜咽着,看云也低垂着,就连小河也沉默了,只剩下那位满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来祭奠她最爱的两个人,获救的村民也赶来了,他们站在老汉的墓碑前思绪万千:老支书是您哪,您用您的命就了我们的命,老支书你就是一座桥,假如你就是获救的村民,你会说些什么?请你写一写

教师小结:

让我们再次饱含深情的来读这个课题:桥。让我们永远记住课文和生活中那些默默奉献的人们,让我们永远记住这赋予生命的桥。

叶老先生说:“天地阅览室,万物皆书卷”是啊,请同学到更广阔的课外去寻得一份感动,觅得一处精神的家园,构筑一片属于自己的精神世界推荐阅读。

板书设计

村民

       洪水   舍己为人      老汉

              英勇无畏

不徇私情

 

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