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《女娲补天》教学设计
发表日期:2015/4/17 9:33:00 出处:未知 作者:未知 发布人:yyxc 已被访问 128

   女娲补天》教学设计

      教材分析

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。  

学情分析 

三年级的孩子,想象力丰富,对神话故事感兴趣,学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事,能复述该故事,从中有所得,有所悟。

教学目标:

1.会认5个生字,会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3.复述故事,启发学生想象,感受神话故事的神奇。

教学重难点:

课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备:

1.课前让学生翻阅部分神话故事,对神话有初步的了解。

2.多媒体课件。

教学过程

一、创设情境,导入新课:

师:板书 神话  孩子们,你们喜欢看神话故事吗?   生:喜欢。

师:课前老师搜集了一些神话故事中的人物,我们一起来认一认它们,好吗?生:好。

师:(出示课件)认识他就喊出他们的名字。 生:认识神话人物。

师:下面我们再来认识一位神话人物,(出示课件)。认识女娲 生:读一读

师:认识了女娲,我们就来学习一篇关于女娲的神话故事,《女娲补天》。伸出手来,跟老师一起来写课题,板书课题:女娲补天   生:齐读课题
   二、初读识字,感知课文

师:孩子们,课前我们已经预习了课文,老师想检查一下,可以吗?生:可以

师:文中有一些生字、词语,让我们一起来认一认。(出示课件)谁想来读。   生:读词语。

师:读的很好,在这组词里有两个多音字“露”和“喷”,(出示课件)“露”的另一个读音是 lòu ,多用于口语表达。另一个读音是pèn。生:读多音字。“喷”这个字也是要求我们会写的字,(出示课件)”先仔细观察这个字?看它是什么结构的字,  生:左右结构的字。

师:而且他还是左窄右宽的字,写这样的字时,左边要收一点,右边要写的舒展一点。

师:伸出手来,和老师一起来写。板书 “喷” 口字旁,收一收,横中线上站,右边要舒展,草字头,站横线,横要长,最后一笔别写错。好下面在练习本上写一个,如果写的不好可以再写一个。   :在练习本上写字

师:老师这里还有一组词语,(出示课件)你们发现这四个词语有什么特点?生:每组字的偏旁相同。

师:每组字的偏旁不仅相同,而且两个字意思也相近,这样的词我们称他们为联合词组。像这样的词组还有很多,比如灌溉、肥胖、疼痛。谁来读读这些词。 生:读词语。
师:谁再来读,生:读词语

师:词语都去哪儿了呢?看它们都跑到句子里来了。(出示课件)你还能认识他们吗?谁来读读这段话?  生:读句子

师:通过读这段话,你知道发生了什么事吗?  生:天塌下了一大块。

三、精读课文、读中感受

(一)感受天塌地裂的可怕

师:那天塌了之后,是一副什么样的画面?请同学们根据老师的自读提示自由读课文,画出有关的语句。板书 天塌  生:自由读课文

师:谁来说说你画出了那些语句。 生:说句子

师:这样的画面让你感到怎样?生:害怕。

师:让我们来读出这种感受来,好吗?老师来读红色部分,你们读黑色部分。

师生合作读句子

师:谢谢孩子们,你们读的真棒。在这段话里老师发现几个词语很特别。(出示课件)看,你发现他们有什么特点?你来说。 生:它们都是重复的两个字。

师:你真会发现。这样的词我们叫它“叠词”。那去掉叠词后在表达效果上有什么变化呢?我们来读读看。(出示课件)谁来读,指生读一男生读第一部分,一女生读第二部分。

师:这些叠词在句子中有什么作用呢? 生:使句子更生动、更具体了。   

师:是呀,这些叠词不仅使句子更生动、更具体,还逼真的传达出了人间的惨状,看到这样的惨状,你最想去做什么?  生:我想去救他们……          

师:你们想做的就是女娲想做的,所以女娲决定冒着生命去找石补天,拯救处于水深火热中的人们。

(二)感受女娲找石补天的艰辛。

师:(出示课件)下面请同学们快速默读课文24段。找出女娲在天破了之后做了哪几件事情。 生:求雨神灭火、造船救人、找石补天。板书(求神灭火、造船求人、找石补天)

师:你们觉得这几件事情,哪件事情最困难?说一说理由。  生:找石补天。因为女娲会经历了很多困难。

师:所以困难的事情写得详细,其他的事情写得简略。好让我们一起走进课文去看看女娲是如何找石补天的。(出示课件)你来读读这段话,生:读句子

师:你觉得女娲找五彩石容易吗?  生:不容易。

师:从哪些词语中能体会到女娲找石的不容易?  生:“忙了几天几夜”。  

师:“几天几夜”说明了什么?  生:找得时间很长。

师:清晨,人们还在睡梦中时,女娲在干什么? 生:找五彩石。

师:中午,炎热的阳光烤着大地时,女娲在干什么? 生:找五彩石。

师:太阳下山时,女娲在干什么? 生:找五彩石。

师:夜深人静时,女娲在干什么? 生:找五彩石。

师:为什么五彩石这么难找?生:因为五彩石都是零零星星的碎块,找起来很不容易。

师:你很会读书,思考还能联系前文想问题呢。女娲这样没日没夜的找,找齐了吗? 生:没有。还缺少一种纯青石。

师:还没找齐,怎么办呢?女娲要放弃吗! 生:没有。

师:从哪个词看出女娲没有放弃?生:“又找啊找啊”

师:从这个词中你体会到了什么? 生:这一种石头也很难找。

师:这里连用两个“找啊”,有什么好处,能去掉一个吗?(出示课件) 生:不能,去掉就表现不出找石的困难,不容易了。

师:哦,看来重复地用词还有非同寻常的意义呢!老师这里有两个句子,我们读读看有什么好处?(出示课件)生:读句子,

师:两句话同是写作业,让我们感觉一样吗?生:不一样,第一句写的很轻松,而第二句就写得特别困难。

师:理解的很正确,我们的语言文字就是精妙,所以在平时的习作中,要学会遣词造句。女娲这样不辞辛苦的找五彩石,最后找到了吗?生:找到了。

师:从哪个词中知道的? 生:终于。

师:“终于”说明了什么? 生:说明又找了很长时间,很不容易。

师:不过找到之后心情又是什么样子的呢? 生:高兴、快乐。

    师:找石的过程是艰辛,找到后的心情又是高兴的。让我们共同读出女娲的这种艰辛和高兴吧!生:齐读句子。

师:五彩石找齐了,女娲接下来要开始炼五彩石补天了,炼石的过程容易吗

生:不容易。

师:从哪个词语看出来的,生:五天五夜

    师:好让我们一起走进女娲炼石补天的过程。(出示课件):请同学们自由读第四段,用自己的话复述女娲炼石补天的过程?生:读课文

师:在这一段里有个词“冶炼”,你们知道什么是冶炼吗? 我们可以联系上下文来理解,“冶炼”在这里就是把五彩石用神火炼成了很稠的液体。

师:这个词也是我们本课要求会写的字.(出示课件)这两个字也是左窄右宽的字,书写时,左边要写的收一点,右边写的舒展点。师:板书 “冶” 两点水,割线望,右边舒展不离左,撇折横中站,口字在下边。板书 “炼” 火字旁,站左边,捺要收,右边舒展别写错,左右谦让才美观。下面在练习本上把这两个字写一遍。生:写字[X1] .

师:这节课我们写了三个字,都是左窄右宽的字,本课共有9个这样的字,在书写时,要注意他们的特点和规律,为了便于同学们记忆,老师编了个顺口溜。(出示课件) 生:齐读

师:让我们牢记这个顺口溜,把左窄右宽的字写好。好让我们再回到课文。请同学们先在小组内用自己的话说一说女娲炼石补天的过程?(出示课件)可以借助老师的提示。生:小组内说一说。

师:谁来复述一下女娲炼石补天的过程?生:指名复述。[X2] 

师:在刚才的复述中,老师发现你们用到了文中很多动词,这些动词十分生动传神的表达出了女娲炼石补天的过程,女娲补天时只要对着大窟窿一泼,天就被补好了。多么的神奇呀!(板书:神奇)

师:孩子们,女娲把天补好了,你们高兴吗?生:高兴。

师:让我们带着高兴的心情来读最后一段。(出示课件)。生:读句子。

师:看着这么美的五彩云霞,你最想对女娲说些什么?(出示课件)生:说一说

四、关于神话,延伸拓展

师:课文学到这里就结束了,看黑板,小结。天真的破了吗?生:没有。

师:神话故事中的人和事都是不存在的,是古代劳动人民凭借自己丰富的想象创作。(板书)(想象) 神话故事寄托着人们的美好理想和愿望!他们希望有神的无私帮助,让人们的生活变得更美好。所以才有了无数的神话故事,课下希望同学们多找一些神话故事来读,老师给你们推荐几篇神话故事。出示课件


 [X1]生生评价,得到奖励的请举手

 [X2]怎样指导学生有顺序的叙述这个故事?

 

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