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《我为你骄傲》教学设计
发表日期:2015/4/17 9:30:00 出处:未知 作者:未知 发布人:yyxc 已被访问 90

《我为你骄傲》教学设计

一、谈话导入

同学们,看黑板上有个音节词,谁来拼读一下。[X1] 

“骄傲”这两个字是我们这节课要求会写的字,请大家伸出小手和老师一起来写。(骄,左右结构,写的时候左窄右宽,左边马字旁,要写的瘦长一些,最后一笔是提,右边一个乔,第一笔是平撇,第五笔是竖撇;傲,单人旁,中间三横要写的短一些,下面这个部分先写横折钩,再写撇,右边是个反文旁,左中右三部分长短要相等。)

我们一起来读读这个词语。下面请同学们打开课本103页,在书上认认真真的写一遍。(巡视指导,写字姿势)

师:我们今天就来学习一个和骄傲有关的小故事,故事的题目是——板书“我为你骄傲”。大家齐读课题。

师:课前,大家都预习了课文,这句话是谁对谁说的?生自由表达

师:那他们之间究竟发生了怎样的故事呢?赶快打开课本,放声读一读。争取做到正确,通顺。

二、整体感知。问

1.光滑、顿时、玻璃  [X2] 

师:老师就喜欢听孩子们琅琅的读书声,真好!请看大屏幕,这几个词语会读吗?同桌之间互相读一读。

师:通过刚才这一读,老师发现孩子们更有信心了,会读吗,谁来读?

师:谁还想再来读一读。
师:读得真好!刚才两位同学把“玻璃”这个词读的非常准确,璃单独读二声,在这个词语里读轻声,我们再来读读这个词。师领读。

师:知道吗?课文中像这样的轻声词还有很多呢,会读么?(多媒体出示词语)

(指名读)

2.学习信封、信箱、便条

师:读好轻声词真好听,看黑板上这几个词,会读吗?你来。

生:读(信封、信箱、便条)
师:谁再来
生:指名读词语。(你把字音读准了,真了不起。)

师:(停顿)读着读着,聪明的小朋友发现了吗?这三个词之间有一种特殊的关系,你能不能根据它们的关系,给它们排排位置。

生排序。

3.打碎、攒了7美元、道歉

师:说起这便条啊,故事里的小男孩也写了一张,可是,便条不小心被弄湿了,只剩下这些字了,看看红色的词,你会读吗?出示请一位小朋友读一读。

生:读词(正确流利)

:能当小老师领着大家读读吗?(小老师领读)

师:小老师教得真好,谢谢小老师,请坐。

4.字卡出示第三组词语:开心  害怕   不自在      轻松

师:还有一些词语跑到卡片上来了,还认识吗?指名读、

师:好,咱们再来齐读一遍。(生齐读)这些词语是写什么的?(心情)

师:男孩的心情为什么会发生这么大的变化呢?我们到课文里看一看吧。

三、词句引领,读中感悟
1.
学习第一自然段,感受快乐心情   

师:大家看,这就是事发当天的情形,谁来读给大家听一听?

师:谁还想来挑战他,也来读一读。

(指生读2
   
师:读着读着,我们仿佛也看见了(示句子)引读——
  
生:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

师:你也看到石头像……(2生)

师:你们大家都看到……

师:嗳,“像子弹一样射出”让你体会到什么?

生:石头飞得很快。

师:能把这种感觉读出来吗?生读。

师:你看,刚才我们抓住了子弹这个词来体会到了石头飞得很快、很猛,你还能像刚才一样,也抓住一个词,说说你的感受吗?

生:流星。

师:你见过流星吗?咱们一起看一看,这就是流星从天而降的情景。(展示图片)什么感觉?

生:很多、漂亮,

师:还有吗:

生:而且也很快。

师:能把你的感觉送到句子里读一读吗?

生读。(找好生读。)

;我们来想象一下,石头像流星一样落到屋顶上,再咕噜咕噜地滚下来,多好玩,多开心呀。(板书:开心)把这种开心送到句子里,一起读一读吧!

生齐读。

师:正当他们玩得开心、起劲的时候,忽然,听……课件播放(玻璃破碎的声音)

2.学习23自然段。

师:发生什么了?生:玻璃碎了。(多生回答)打碎玻璃的小男孩心情又会怎样呢,

师:请同学们默读课文的第23自然段,边读边画出和男孩心情相关的句子。(生自由读画,师巡视指导。)

师:都读完了吗?谁来读读你画的句子?

师:(生读后出示)同学们真会读书,找到了这些描写我心情的句子。

师:谁来读读第一句?

;读: “我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”

师:作者把闯祸后的我们比作兔子,写出了什么?

生:很害怕

师:是啊,打碎玻璃的小男孩心里多害怕呀。(板书:害怕)

师:想一想,小男孩还可能像什么一样飞快的逃走了。

(课件出示,补充句子。像风。快马。闪电、离弦的箭等)

师:说的多形象呀!让我们带着体会再来读读这个句子。(生齐读)。

2不自在:

师: (引读)那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心他知道是我干的。这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。

师:不自在的感觉该怎么读?自己琢磨琢磨,练一练。(生自由练读)
师:哪个孩子来读一读?这一段可不好读。
生:(有感情地朗读)

师:老师听出了你的心里非常不安,还有谁来读?
生:(有感情地朗读)

师:对呀,要是换成以往,老奶奶对他微笑,他也一定会——

1:对老奶奶微笑。

师:要是换成以前,老奶奶跟他打招呼,他也一定会——

2:跟老奶奶打招呼。

师:可如今,老奶奶对他微笑,他却——(你说)

生:他却觉得很不自在。

师:老奶奶和他打招呼,他却—— (一起说)

生:觉得很不自在。

师:孩子们,你们都觉得不自在了,小男孩不自在的感觉我们都来做一做。(生起立显出不自在的表情),瞧,大家都不自在了,有低着头的,有羞红了脸的,有不敢正眼看老奶奶的。孩子,你为什么这么不自在啊?

师:孩子,你为什么不自在啊?

师:你呢?

师:奥,原来你是这样想的!难怪会这么不自在。(板书不自在)

4.感受轻松

师:男孩多想把实话说出来呀,可是又没有这个勇气,于是就有了刚才的这张便条。谁来读给大家听?(读便条1人)

;大家一起读一读。(生齐读)

师:孩子们真棒,便条里有几个生字你们读的很准确,这几个字也是这节课要求我们会写的,仔细观察一下,在写的时候,你想提醒大家注意什么[X3] .

生提醒。

师:璃这个字,比划较多,我们一起来写一写。

下面,请大家拿出你们的便条,认认真真地写一写。

孩子们,便条我们已经会读了,生字也会写了,那从便条中你还知道了什么?生:小男孩向老奶奶真诚地认错了,还赔了老奶奶七美元)

师:这七美元,孩子是用了多长时间才攒足的?(生:三周多,)

师:是的,整整三个星期,20多天的时间,小男孩没有忘记自己犯下的错,他用自己的辛苦、坚持、努力挣来了为老奶奶修理窗户的钱。你们觉得这是一个怎样的男孩子?

(知错就改、诚实)

师:是的,从男孩行动中我们感受到了他诚实!板(诚实)当他把信封投到老奶奶家的信箱里时,他顿时感到一阵——轻松。(板书:轻松)

5)感悟老奶奶:

师:当老奶奶收到钱和便条后,她又是怎么做的呢?自由地读读最后两个自然段。(生自由读)

生:老奶奶把七美元都还给了小男孩。还给了小男孩一袋饼干。

生:给小男孩写了一张便条,上面写着我为你骄傲。

师:那为什么老奶奶会写 “我为你骄傲呢?”

生:因为他很诚实,能知错就改。

师:其实,从男孩不自在的表情里,老奶奶早就猜出是他打碎了玻璃,可她依然微笑着和男孩打招呼,微笑着接过报纸,从这里,你看到了一位怎样的老奶奶?

生:她是一位慈祥的、疼爱孩子的、宽容的、善良的老奶奶。

师:是啊,这是一位多么善良而又宽容的老奶奶啊!(板书宽容

师:你们知道吗,这个送报纸的小男孩名叫杰瑞·哈帕特,长大以后,成了一位著名的作家,在他的一篇名为《宽恕》的文章里,曾经写过这样一段话:,(加音乐读)

43年的时间似乎已经很长,长得足以使人忘记一个熟人的名字,我自己就有过这样的经历,有一位我曾经很熟悉的老夫人,我现在已记不起她的名字了。但是,我却牢牢地记住了她曾经说过的 “我为你骄傲”。许多年来,这句话一直在提醒我、鼓励我做一个诚信、敢担当的人。

师:孩子们,从这段话中,你了解到了什么?

总结:是啊,在生活中,我们难免会做错事情,当我们犯错的时候,我们要象男孩子那样诚实、敢担当,当别人犯错误的时候,我们也要象老奶奶那样给予别人宽容和理解。

师:同学们,课上到这儿,我们已经深深地感受到,此时,这大大的信封里,装载的是男孩的诚实,传递的是老奶奶的宽容,让我们一起铭记这句宽容的话语……一起读……

师:下课

五、板书设计:

男孩      开心→ 不自在→ 轻松       诚实

我为你骄傲

          

           老奶奶                                 

 

 

                                                              

 

 

 

 

 

 

 

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